溧阳实验幼儿园阳光园区自主户外,点亮童年

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基于“小主人成长课程”理念，上学期我们全面实施了小、中年龄段的混班混龄游戏。本学期结合游戏方式的改变，我们重新规划、调整游戏场地，引导小班幼儿自选游戏材料、游戏内容进行户外游戏；中大班则在延续混班混龄的基础上，着重尝试了自主制定游戏计划、评价游戏内容，让幼儿成为自我服务、自我管理、自我发展的主人。一、动态跟进，打造适宜游戏场域多样性的场地是开展户外游戏的重要资源。阳光园区的沙水池、小树林、小山坡、小菜园等，都能引发幼儿的游戏兴趣。我们首先对幼儿园的区域布局再次进行了统筹规划，充分考虑现有的空间和材料，针对游戏场地特色增添了一些新的游戏。1.小班户外——情境引入，快乐游戏在小班幼儿的眼中，世界万物都具有生命，都是他们的小伙伴，因此我们在小班的户外游戏中注重了情境的引入。教师创设丰富多彩的“境”，并以“情”为纽带，让幼儿在体验中积极主动地参与游戏、体验快乐。郊游：沿着脚印走、爬上竹梯、钻过山洞，踏上一趟快乐的郊游之旅。黄埔驾校：幼儿化身驾驶员、洗车工、教练员、交警，在“驾校”体验开车乐趣。小兔采蘑菇：幼儿变身为可爱的小兔子，穿梭在“山洞”、“石子路”、“小桥”之间，沿路还可以摘取蘑菇，和“兔妈妈”一起制作蘑菇汤。2.中大班户外——动态建构，自主探究中大班幼儿自我意识已经萌芽，能力也有了很大的发展，所以我们在户游戏组织中注重了“自主”、“创造”。我们为幼儿提供了开放的空间、适度的材料，并结合幼儿兴趣生成了灵动的主题。幼儿在游戏中，自主利用游戏材料、建构游戏内容、分配游戏角色、丰富游戏主题。在创造中，幼儿体验着户外游戏带来的愉悦与满足。足球小将：合理规划场地后，孩子们因地制宜将休闲区改造成小小足球场。幼儿自由组合，分成两队，在绿茵场上自由驰骋着。小菜园：在树上挂上绳梯，设置了“勇攀高峰区”。于是，这里除了田园野趣，又成为了勇敢者的挑战区。沙水天地：沙水池中用多种材料竖起巧妙的隔断，既满足了幼儿自由玩耍的需要，又给小组合作的幼儿开辟了新的游戏场地和内容，“挖水渠”的游戏不断推进。聚焦实录1：中（2）班的孩子带着自己在教室画好的计划图纸来到沙池里准备施工。经过一轮分工后，孩子们挑选了各自的挖沙工具分段进行，有的站在水源处引水，有的专注投入挖水渠，还有的探索着不让水渗透到沙里的秘密……《指南》经验对照与解读：《指南》科学领域中提到：“常常动手动脑探索物体和材料，并寻找问题的答案。”虽然是中班的孩子，但他们已经有了很强的探究意识。正是场地、环境的隐性因素，使孩子有了自主探索、不断发现的意识和行为。二、有效支持，促进幼儿主动发展游戏来源于生活，也应该回归于生活。真实的材料更贴近孩子的生活，也更容易唤醒孩子对已有经验的记忆。在此基础上，教师再给予有效的支持，能充分满足幼儿的求知欲和探索欲，使他们的游戏更有意义。1.选择真实、自然的低结构材料轮胎、油桶、炭烧积木、泡沫箱、牛奶罐、废旧纸盒、木块、竹筒、石头、树叶、水桶等，这些材料是没有约定俗成的玩法的。幼儿可以根据各自的能力，通过游戏计划来设计自己的玩法。聚焦实录2：“这个大油桶真好玩！可以推着它滚来滚去，你看大班的哥哥姐姐还能站上去呢!”可可满心羡慕。悦悦在一旁听着，说：“我扶着你上去吧！”可可小心地拉着悦悦的手爬上了油桶，然后可可慢慢松开手，悦悦终于站直了身体。可悦悦并不满意：“这种方法太不方便了，我们得把它固定住！”于是可可和悦悦搬来几个轮胎，把油桶固定住。这样不用任何人的帮忙，她们都能独自站立在油桶上了。《指南》经验对照与解读：《指南》社会领域中提到：“能按自己的想法进行游戏，敢于尝试有一定难度的活动和任务。”发现问题——讨论问题——解决问题，正是户外自主游戏的魅力所在！2.投放多元、适宜的层次性材料根据不同年龄段的特点，投放多元化、多层次的材料，也是吸引孩子积极参与自主游戏的基础。首先，材料应尽可能涉及多个领域，呈现多元操作，让不同兴趣和能力的幼儿都能各取所需；其次，教师要

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