孩子不是木桶,滥用木桶效应只是误人子

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大家可能都听说过“木桶效应”，就是说一个水桶能装多少水，是由最短的那一块板子决定的。

如果短板存在，即便加入再多的水也会从短板处流出来，这个效应也被家长用在孩子学习上。

有的家长会认为，孩子偏科就要狠抓跟不上的课程，只有把薄弱的学科成绩提高，孩子才会有竞争力，全面发展。

这种想法的确可以理解，是想让孩子把整体分数提上来，毕竟单科总分是固定的。但这只是学习一方面，不一定适用于孩子发展的所有情况，比如有的孩子就不适合学习，反而在艺术方面有天赋。

家长要知道，孩子并不是“木桶”，木桶效应也不适合孩子，滥用只是误人子弟，教育应该具有全局观。

木桶效应有时是思想误区

朋友家孩子从小就对音乐有天赋，只要老师弹出某几个音阶，他就能说出音阶的名称。

朋友发现这一现象的时候很惊喜，转念一想，既然孩子有天赋，索性在这个方面多培养，便集中精力培养孩子视唱练耳的能力，学习钢琴。

对于文化课，她的要求并不高，只要孩子努力了，能在班级里保持中等就行，每次要比原来的成绩提高一些。

有次孩子的数学只考了60多分，自己拿着卷子问妈妈：“妈妈，我觉得这次成绩不理想，我是不是不能练琴了？”

朋友都感觉诧异：“可以练琴，只不过我们需要把数学卷子里的错题学会，再去练。”

孩子接着说：“那我班豆豆说，如果自己考不好就要补课，不再上表演课了”，语气满是担忧。

朋友不知该如何跟孩子解释这个问题，只是说：“看来他挺喜欢表演的，不过你要坚持练琴才行。”

朋友跟我说，其实她也不是没有焦虑过，但若家长总是拿孩子的短板说事，和别人家孩子长处作比较，孩子自己心里就会有压力，抑制天性、束缚思维，反倒不好。

是啊，孩子若总觉得自己不如他人，今后独立面对问题、进入社会容易受限，因为社会需要的是有独立思考能力，能在一件事上坚持到底，不断追逐的人。

想想那些成功人士，全都是在某一个领域里做到极致的，没人有那么多精力，把每一件事都做好。

当然，这不是让家长真的放着短板不管，而是清楚地知道，盲目提升短板是不合理的，如果没有效果就不能再钻牛角尖了，接纳它的存在，扬长避短才是新的出口。

为什么花太多精力提升短板不实际？

1）很难获得理想中的效率

很多家长觉得，只要孩子在短板上下足功夫，就会有提升，但实际上这个短板依旧存在，因为在一定时间内它并一定能很快被“修建”好。

如果我们转换思维，积极有效地发挥孩子的长处，让孩子在优势上多研究学习，可能会有更大的作为。

此时短板并不是被忽略了，而是被优势超越了，在发挥优势的过程中一定有和短板相通的地方。

这时孩子自然会发现并自己修建短板，留给优势更多的时间发挥，“取长补短”是为了完善自己，但“扬长避短”才是社会所需。

社会不会给孩子太多时间补短，却愿意给孩子发挥优势的机会。

2）短板不是阻碍，长板才是独特之处

有的家长认为孩子出现短板就是缺陷，就是不足。

实际上，社会上需要的是在竞争压力多大的环境下谁能适者生存，发挥优势，冲出困境。

无论科学家、教育家还是作家，他们都做不到面面俱到，只是在某一个领域做得精湛，但他们就是被称为专家。

所谓专，就是专心专注一件事，这是一种能力更是一种精神。

一辈子，一条心，一件事，能坚持也是优秀的表现。

3）清晰目标，才能走得更远

家长要让孩子明确目标，不要紧紧盯着短板，否则只会越来越迷茫，忘记自己真正的优势。

有的家长觉得孩子语言表达能力不太好，就拉着孩子学表演，但孩子内向，就是不适应在课堂上不说话、不表达，老师找了好几次，但家长执意要继续学。

到最后，甚至导致孩子别的课程也开始落后，学习时心不在焉，整体的能力反倒下降一大半。

直到有一天，家长才在无意间发现，孩子的房间里有本画册，里面都是奇奇怪怪的画，很有规律也很耐看，原来孩子在美术上更有天赋。

然而只是一味盯着语言表达，让本身强项的能力被削弱了。

家长后悔莫及，意识到用来经营短板的时间不如用来发挥强项，孩子可能更快乐，更自信，更愿意表达，可弯路已经走了。

家长要首先摒弃教育焦虑

不知大家有没有发现，孩子本身对短板是无感的，只是家长会觉得焦虑和恐惧。

通常情况下，家长会拿着一些标准看待孩子的能力，一旦孩子的能力在这个标准之下，就会马上紧张起来，第一时间询问：“老师，那我应该怎么锻炼他的弱项？”

很少有家长会问：“老师，我家孩子这个天赋，我应该怎么规划，让他在这个方面有成就感？”

家长本身就担心短处外露，也担心孩子会因短板的存在而吃亏。

但站在大局观上看，更多时候家长