为何孩子会偏科先找准偏科的原因,再对症下

大家好！今天开始，跟大家探讨一下孩子求学过程一个常见的情况——偏科问题。偏科的问题在学生中并不少见。偏科严重的同学，内心体验经常时这样：数学老师说他三本也考不上，英语老师说他闭着眼也能上一本；考试的时候上午考完“心飞扬”，下午考完“透心凉”。而考试成绩像是坐着过山车，起伏很大。那偏科该怎么定义呢？一般来说，如果某些科目较强，另一些科目较弱，比如数学90、英语85，这并不算偏科。但是在只有某些科目较强，另一些科目的成绩明显不在同一量级上时，才算是真正意义上的偏科。以班级的人数比例来说，一般第一种情况在40人的班级中有时可能出现十几个，而第二种情况的，一般有三五个。罗家伦其实不止是你身边同学，我们熟悉的很多名人其实也偏科。比如我国近代教育家、清华大学前校长罗家伦考北大的时候语文满分，数学零分。还有写出《围城》的作家、学者钱钟书先生考清华大学的时候，国文特优，英文满分，而数学只考了15分。那么造成大家偏科原因究竟有哪些呢？其实造成偏科的原因有内在因素也有外在因素，基本上分为以下几点：第一个是个人因素。偏科可能和每个人天生的智力有关。一个人的智力是多元的，一个人至少存在着七种智力：即言语、逻辑、视觉、音乐、身体、交往、自知。七种智力不同方式不同程序组合在一起，使得每个人的智力各具特点。言语能力强的可能语文学得好一些，逻辑能力强的可能数学学得更好一些。个人的兴趣差异也是造成偏科的主要原因之一。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，因为不喜欢、没感觉等，将潜移默化中造成学生在学习的时间和精力投入上的差距，这种差距经时间放大就会逐步导致偏科现象的发生。还有可能是有的同学对某个科目产生了恐惧心理和排斥心理。比如有同学数学总是学不好，导致对数学课产生的恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。而且一旦我们出现了偏科，在得不到正确的帮助和引导，往往就会越拖越严重，走入厌烦该科的恶性循环。第二个是教师因素。中学阶段的同学受老师影响较大，老师的个人形象，人格魅力能让学生产生不同的情绪体验。有的同学非常喜欢某一位老师，同时也喜欢他的教学风格，上课的时候就认真听讲，这一学科的成绩也就自然比较好。而由于不喜欢某门老师，不想听这个老师讲的课，甚至连作业都不想做，也就导致这门课成绩上不去。第三是方法因素。都说努力很重要，但其实选择正确的方法比努力重要1万倍。不同学科。学习方法上存在的差异性，甚至同一学科的不同知识板块对人的智力因素、知识本身特性等，都要求我们学习方法上有所调整。新知识的学习和综合的复习，方法要求也不同。古人说的因材施教，就是这个道理。如果有的同学对某门课程的学习方法不对学习效率不高，老师教育又不得法，家长也没及时给予帮助，就会导致学生的学习性质不浓，就会产生偏科现象。第四是家庭因素。我们的学习跟家长的职业和习惯有着千丝万缕的联系。家庭的氛围，潜移默化地影响着我们的兴趣选择。家长是搞计算机的，他的孩子从小开始就会对计算机比较产生兴趣，对数学和程序就会敏感一些。有的家长喜欢看书，时不时还得家里朗诵诗歌，孩子从小就耳濡目染，长大后一般也会喜欢读书、写作。最后就是学校的因素。为了达到升学指标，有的学校重视理科，有的学校更重视文科。理科班学生忽视历史、政治和地理的学习。文科班学生总是忽视物理、化学、生物的学习。他们不考的科目是副科不重要，在学习这些课时就不用心听课。实际上各科知识时相通的，所谓的副科学好了，对学习主科也一定会有促进作用。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，凡有所学，皆成性格。学习各科知识的目的从开发智能的角度来说，就是变得聪明。试想只要人聪明了。学习其他学科也一定会轻松愉快。学习成绩优秀者，各科成绩都比较均衡，没有明显的弱科，道理就在其中。除了这些，自然还可能有其他因素，我在这儿就不一一说明了。偏科的同学们可以结合自身情况分析一下，然后再对症下药。虽然偏科的学生中也不乏有名人巨匠，但是毕竟是少数。一个水桶最终的盛水量，取决于桶壁最短的那一块木板。分析出自己的偏科原因，就要找应对偏科的方法了，受限于篇幅，明天继续跟大家探讨应对偏科的具体方法。感兴趣的同学、家长

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