偏科现象严重短木桶效应你知道的,即将中高

前车之鉴

早年的时候带初三毕业班，班上有两个复读生。据小道消息透露，这两个复读生中考时理科数理化成绩都接近满分，一向被班上同学喻为理科双王子，被理科老师视作奇才。但就是这样两位奇才却因为文科拉了后腿，语文和英语考四五十分，导致双双上不了高中，只有选择复读。

这两学生在理科上的优势无人能及，可以説理科是他们的长板，如果能让他们把文科这个短板补长，那么他们上重点高中绝对没问题。如果上了重点高中，他们就会如虎添翼，将来肯定是重点大学的好苗子。惜才爱才的几个老师还专门为这两学生量身定制了一套学习方案，就是要引导他们把时间和精力都花在文科上，理科老师尽量少给或不给这两个学生布置作业。让他们主攻文科。

在语文上，我也给他们量身定制了一套方案，派专人负责检查他们的古诗文背默，给他们增加阅读训练，因为他们老写离题文，我要求他们每周要写一篇作文。

其中一个很配合，自己有意识把时间和精力往文科倾斜。另一个就不那么配合了，丝毫不考虑营养均衡，还是哪样菜好吃就吃哪样，理科老师不布置作业给他做，他就天天向老师讨要，整天缠着物理老师，化学老师去实验室做实验。英语单词不背，古诗文不背，更不用説完成阅读作业和写作文了。

一个学期过去，中考成绩差不多的两人，成绩明显拉开了差距，肯配合的那个学生，英语和语文都提到了90分左右。当时语数英三科总分都是分，90分左右也就接近了百分制的80分。但另一个学生没有什么改变，理科因为他已接近满分，根本就没有提升的空间，文科因为他还是不花精力去读，还是原来的老样子。为此我特意找他聊了一次，给他陈明了利弊。我肯定了他在理科上的过人之处，但理科再突出，重点高中也不可能破格录取他。总分不到，还是会被拒之门外，即使他有陈景润，爱因斯坦的盖世之才，也会因为上不了高中被埋没。

所以他想理科方面的才华得到施展，他就必须先考虑进重点高中，然后将来考上一个对口专业的重点大学，那么他就拥有了广阔的舞台，将来肯定前途无量。但如果他不把文科这科短板补长，继续这样下去，他还是上不了高中，那么这一年的复读也就没有任何意义。

第二个学期，这个不知道短板效应的学生还是没有任何改变。结果没有任何悬念，那个把文科短板补长的学生，上了一中重点高中；那个不肯补短板的学生连普通的高中都上不了，最后只好选择上了一所铁路中专学校。上了重点高中的那个学生高考凭着他理科的绝对优势，上了合肥科技大学，两个数学王子，因对短板的不同态度，导致了两种完全不同的人生。

何为短木桶效应

短板理论又称“木桶原理”、“水桶效应”。该理论由美国管理学家彼得提出：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则盛水量就被短板所限制，水桶里的水就不可能是满的，这块短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。所以一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。最薄弱的地方是提升价值最大的地方，若要使木桶盛水量增加，只有将短板加长才成。只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。这就是说构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

学习上的短板效应：

短板理论应用到学习上，就是要求每个学生都能够不断的审视自己，掌握自己学习中的漏洞和薄弱环节并加以弥补。通常，优秀学生区别于其他同学最大的特征，就是善于借助常规考试以及各种测验的机会，发现自己的学习漏洞和薄弱环节，并针对性的调整学习策略，不断地为自己今后的学习明确努力重点和方向。始终做到学习有重点、有目标、有计划、有方法。在学习上很多学生都存在着短板问题。在中高考备考中，如果有一科或者几科分数比较低，总分就很难提高，影响到高考录取，所以，从小开始，大家就要注重各科的均衡发展，一旦发现偏科，一定要及时攻克这块短板！

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